性格是人在對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中,所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它是人在活動中,在與客觀世界相互作用的過程中形成的。人的性格要通過各種行為表現(xiàn)才能被認(rèn)識到,如有的兒童喜歡做集體游戲,有的喜歡一個人或少數(shù)幾個人玩,做一些安靜的游戲;有的喜歡說話,熱情、外向,有的說話少,安靜、內(nèi)向。
嬰兒期兒童的性格特征剛剛顯露,僅僅處于發(fā)展的萌芽狀態(tài)。3歲左右的兒童由于獨(dú)立生活的能力逐漸增強(qiáng),能夠自由跑動,會操縱一些簡單的物體,懂得了不少事情,知識經(jīng)驗(yàn)不斷增加。因此,自以為什么都會做,對自己的力量估計(jì)較高,很有信心。他們常常想到什么就要做什么,不考慮后果,也不知道失敗的危險(xiǎn),表現(xiàn)出不聽話、執(zhí)拗、頂撞。從3歲左右到5歲左右的兒童,幾乎普遍存在這一現(xiàn)象和特點(diǎn),只不過表現(xiàn)的程度不同罷了。在正確教育影響下,幼兒能夠逐漸學(xué)會分辨什么是好,什么是不好;什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的;不但能評價(jià)別人的行為,也會評價(jià)自己的行為。
不過,兒童對行為的最初評價(jià)帶有很大的具體性和暗示性,如他喜歡的、感興趣的事物,就認(rèn)為是好的,或者老師說好的,就是好的,說不出道理來。到學(xué)齡晚期,兒童才能初步地進(jìn)行獨(dú)立的評價(jià),開始從社會意義上作出“有理由的評價(jià)”。因此,學(xué)齡前期是兒童性格形成的重要時期,是奠定基礎(chǔ)的階段,對今后的性格發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
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